ANALIZA KVALITETA SADRŽAJA UDŽBENIKA MATEMATIKE ZA ČETVRTI RAZRED OSNOVNE

Esma Hasanbašić

doi:10.59417/nir.2021.19.77

Autor(i)

Esma Hasanbašić Internacionalni univerzitet Brčko Distrikt

##plugins.pubIds.doi.readerDisplayName##:

https://doi.org/10.59417/nir.2021.19.77

Ključne riječi:

Bloomova taksonomija, klasifikacija zadataka u matematici, udžbenik iz matematike

Sažetak

Rješavanje zadataka je najčešća aktivnost učenika u nastavi matematike. U radu donosimo kratki opis pojma matematičkoga zadatka, te njegove uloge u nastavi. Urađena je i klasifikacija zadataka u nastavi matematike u zavisnosti o njegovoj kognitivnoj zahtjevnosti.

Cilj rada bio je provjeriti koliko su zadaci u udžbeniku „Matematika 4“ usmjereni aktivnom učenju matematike od strane učenika. U tome nam je poslužila Bloomova taksonomija sa svojih šest razina kognitivnih procesa. Udžbenik je analiziran i s aspekta klasifikacije koja se uobičajeno koristi u početnoj nastavi matematike, a koju je uveo Josip Markovac.

Uvidom u rezultate može se lako zaključiti da oni nisu u potpunosti usklađeni sa savremenom nastavom i da ne obuhvaćaju sve razine kognitivnih procesa. U udžbenicima su većinom prisutni numerički zadaci koji se odnose na činjenično znanje obuhvaćajući najniže razine kognitivnih procesa, dok su zadaci koji potiču učenike na korištenje viših misaonih procesa, izostavljeni.

##submission.citations##

Bloom, B.S. (1965). Taxonomy of Educational Objectives, Handbook: The Cognitive Domain. New York: David McKay.

Bogdanović, Z. (2012). Modelski pristup postavljanju i rešavanju problemskih zadataka. Bijeljina: Pedagoški fakultet.

Bogdanović, Z. (2013). Strategije rešavanja matematičkih zadataka u nižim razredima osnovne škole. Istraživanje matematičkoga obrazovanja, Vol. V (2013), No 8, 67–74.

Braš Roth, M., Gregurović, M., Markočić Dekanić, A. i Markuš, M. (2008). PISA 2006: prirodoslovne kompetencije za život. Zagreb: Nacionalni centar za vanjsko vrednovanje obrazovanja – PISA centar.

Čudina, M., Brajković, S. (2009). Integrirano poučavanje. Zagreb: Pučko otvoreno učilište, Korak po korak.

Diković, M. i Piršl, E. (2014). Ciljevi odgoja i obrazovanja. < https://www.slideserve. com/nora/ciljevi-odgoja-i-obrazovanja>.

Dolaček-Alduk, Z. i Lončar-Vicković, S. (2009). Ishodi učenja. Priručnik za sveučilišne nastavnike. Osijek: Sveučilište Josipa Jurja Strossmayera.

Džumhur, Ž. (2020). TIMMS 2019. Izvještaj za BiH. Sarajevo: Agencija za predškolsko, osnovno i srednje obrazovanje.

Gotovac, B. (2013). Putovanje Londonom kroz četiri zadatka. Poučak: časopis za metodiku i nastavu matematike, Vol. 14, No 54, 44–55.

Jojić, LJ. i Matasović, R. (ur.) (2004). Klasifikacija. U: Hrvatski enciklopedijski rječnik. Zagreb: EPH

d.o.o. i Novi Liber d.o.o.

Koludrović, M. (2009). Pitanja i zadaci u udžbenicima kao elementi poticanja divergentnog mišljenja. Pedagogijska istraživanja, 6 (1–2), 179–190.

Koludrović, M. I Reić-Ercegovac, I. (2010). Poticanje učenika na kreativno mišljenje u suvremenoj nastavi. Odgojne znanosti, Vol. 12, No. 2, 427–439.

Kurnik, Z. (2000). Matematički zadatak. Matematika i škola: časopis za nastavu matematike, Vol. 2, No. 7, 51–58.

Kurnik, Z. (2010). Posebne metode rješavanja matematičkih problema. Zagreb: Element d.o.o. Markovac, J. (2001). Metodika početne nastave matematike. Zagreb: Školska knjiga.

Mujakić, V., Kovačević, D. I Hamidović, Ž. (2007). Matematika – udžbenik za četvrti razred devetogodišnje osnovne škole. Tuzla: PrintCom.

Poljak, V. (1980). Didaktika. Zagreb: Školska knjiga.