SPECIFIČNE KOMPETENCIJE NASTAVNIKA ZA INKLUZIVNO OBRAZOVANJE

Amra Imširagić; Rahim Gadžić; Huso Kulović; Mirela Hodžić

doi:10.59417/nir.2019.15.75

Autor(i)

Amra Imširagić
Rahim Gadžić Internacionalni univerzitet Brčko Distrikt
Huso Kulović
Mirela Hodžić

##plugins.pubIds.doi.readerDisplayName##:

https://doi.org/10.59417/nir.2019.15.75

Ključne riječi:

inkluzija, kompetencije, nastavnici, učenici s posebnim obrazovnim potrebama

Sažetak

Problemi suvremenog obrazovanja i vaspitanja imaju visok društveni značaj. Aktuelni proces reformskih promjena u obrazovanju neophodno je da budu u skladu s tranzicionim i odgojno-obrazovnim tokovima. Osnovni resurs razvoja društva je funkcionalno znanje, samim tim reforma sistema obrazovanja postala je primarni strateški zadatak u svijetu, ali i kod nas. Inkluzivno obrazovanje sastavni je dio reforme odgojno-obrazovnog sitema i aktuelni problem svih nastavnika koji su se u ovom procesu zatekli nespremni, sa nikakvim ili minimalnim stručnim kompetencijama. Imajući u vidu da je inkuzivno obrazovanje tek posljednjih godina aktuelna tema u našoj zemlji, nameće se pitanje: Na koji način nastavnici ostvaruju svoje profesionalne obaveze? Od krucijalnog značaja je osposbljenost nastavnog kadra za kvalitetnu realizaciju inkluzivnog procesa.

Kompetencije za 21. vijek koje su kategorisane u četri područja nastavničke kompetencije za inkluziju mogu se u najvećoj mjeri prepoznati u emocionalnim, socijalnim kompetencijama kao što su empatija, altruizam, poštovanje drugog i drugačijeg, podrška drugima, uvaţavnje različitosti, tolerancija i demokratija. Unutar kompetencija za inkluzivno obrazovanje, jedna podgrupa kompetencija je raznovrsnost upustava u nastavi, koja se odnosi na planiranje nastavnog procesa na taj načiin da odgovara učenicima s posebnim obrazovnim potrebama. Kompetencije su veoma značajne za realizaciju inkluzivnog obrazovanja, utkane su u grupu kompetencija koje se odnose na profesionalne sposobnosti nastavnika, meĎu kojima su naročito istaknute: vjerovanje nastavnika da svi učenici mogu da uče, uvaţavanje učenika kao pojedinca, poštovanje dostojanstva svakog učenika; istrajavanje u pomaganju kako bi djeca postigla uspjeh; te poštovanje različitosti.

##submission.citations##

Braško-Velišek, O. (2013). Razvoj kompetencija za inkluzivno obrazovanje u sistemu profesionalnog razvoja nastavnika. Doktorska disertacija. Univerzitet u Novom Sadu. Filozofski fakultet.

Celţić, S.(2018). Kompetencije odgajatelja za stvaranje inkluzivnog okruženja. Završni rad. Zagreb: Sveučilište u Zagrebu. Učiteljski fakultet.

Duga – društvo ujedinjenih graĎanskih akcija (2006). Vodič kroz inkluziju u obrazovanju. Sarajevo: Duga.

Imširagić, A. (2012). „Humane pretpostavke inkuzivnog obrazovanja učenika oštećenog sluha“. Život i škola, br. 27, str. 94–103.

Imširagić, A. (2017). Integrativna prdagogija – odgojno-obrazovni rad sa djecom s posebnim potrebama. Banja Luka: MARKOS.

Mirošević-Kudek, J. (2012). „Percepcija razredničkih kompetencija učenika niţih i viših razreda osnovne škole“. Kriminalogija i socijalna integracija. Vol.20/2, 47–58.

Suzić, N. (2008). Uvod u inkluziju. Banja Luka: XBS.

Vuksanović, A. (1990). Pedagogija. Sombor.